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从四个层面深度解析研学旅游
- 2020-12-30-

  目前,研学旅游被纳入综合实践活动课程,以丰富的实践活动形式,全面培养学生各学科的核心素养。研学旅游形式多样,既有学校组织,也有社会机构组织,在热门研究旅行实践中,主要包括以下四个层次

  第一层:以行为中心,行走。这种形式以走路为主要目的,在走路过程中,对所在地区的景观、事物往往有浅层次的印象,只能发挥知道哪里有什么的初级认知。例如,一朵花,在走路的过程中,学生看到这朵花,知道生长在哪里,但是因为没有时间停下来观察鉴赏,所以不太了解,不能说深刻的学习。这一水平的研究旅行可以发挥强健的体魄,培养辛苦耐劳、坚韧的精神。这种研究旅行往往由学校组织,如新生远足、春游活动、军事训练等。

  第二层:以旅行为中心,旅行即旅行。以旅行社为载体,组织学生参加比较成熟的观光地、观光地、博物馆等研究旅行。学生对研究的对象经常得到感性的认识,通过导游的说明,景观、事物可以从美学价值、科学价值中得到一定的认识。这一层面的研学旅游往往由旅行社组织,从交通、安全、住宿、旅游景点的选择都比较成熟,但商业性比较强。

  第三层:以学为中心,学习即学。研究前必须制定相应的课程要求,老师多参加,学生在活动中目标明确。学生可以通过研究对象的文字介绍、导游的说明和网络收集相关资料,了解研究对象的基本概况。这个水平的研究旅行往往是学校和旅行社的结合,夏令营和冬令营的组织。

  第四层:以研究为核心,研究即研究。可以将研究性学习与旅游有机结合,是研学旅游的最高水平。学生在学习过程中,结合知识的系统学习和旅游经验学习,在已有知识的基础上推进研究学习。当然,这并不是一个学生可以完成的,可以成立研究团队,制定合理的研究计划,最终形成研究报告。这一层面的研学旅游,需要学员具备开放思维、配合探索的态度,通过研究培养学员的创新思维、配合精神、探索能力等,从而提升学员的实践能力。

 

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